比如，去年从特教学校毕业的林德福进入福建技师学院就读工艺美术专业，学习脱胎漆器和软木画，他的美工潜能就是在学校期间挖掘出来的。这样的例子还有不少。在庄维佺看来，特殊教育就是要采用特殊的方式，帮助这些特殊的孩子成才。

2012年9月，他又尝试创办自闭症儿童实验班。“难度太大，自闭症儿童通常都是生活在自我的天地中。”在他看来，自闭症儿童教育问题一直是特教的难点。

目前，自闭症实验班仅6个学生，仅占全校自闭症学生的10%，由3名老师同时负责教学。

“对自闭症孩子原本应该推行1对1教学，但师资力量跟不上，老师只好辛苦一些。”庄维佺说，“比如个人训练课程，由老师根据每个学生的情况安排4个训练方向，有训练使用剪刀、贴花、摆东西等等，老师需要利用课间休息的时间准备。”

（文中学生名字均为化名。）

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特殊的一课

林冰

丁零零……一阵短促的上课铃声响起，连江特教学校自闭症班的三位女老师：赖程晶、卢玲丹、林煜早已在教室站好，她们今天的学生是5位特殊的孩子。

跟普通学校的教室不同，这里的教室没有台阶。

“起立，同学们好！”主讲老师是赖程晶，已经有着11年的特教经历。

“老师好！”伴随着稀稀落落的应答声，孩子们歪歪扭扭地站了起来。

“现在开始第一个环节——点名。”有尖叫声，有沉默不理的……孩子们用各种方式来回应老师的点名。

对于特教老师来说，学生上课大喊大叫已属司空见惯。让孩子们顺利上完一节课，是老师们最大的心愿。